校长：罗洪贤校长

第一副校长：陈淑菁副校长

第二副校长：刘伟民副校长

第三副校长：刘伟伦副校长

第四副校长：李婉媚副校长

校长室行政助理：李子盈小姐

董事会秘书：李忠致先生

1.核心任务

1.1 自强

老师的自我成长对本身的育人教学职涯非常重要，无论是课堂管理、班级经营、教学教法、辅导技巧等等，不断精进才是可以让老师们在育人教学这条路上走得更远更稳。

自我成长的途径很多，包括：
1.1.1 阅读
学校意识到阅读对学生学习和老师成长的重要性。近年来学校将推展阅读作为工作重点，期许建立阅读习惯以培养阅读素养。这不但对师生个人成长有利，也有助于建设一个书香校园及书香社会。


2022年成立“校园阅读”专案小组专责提升校园阅读文化，推广晨读计划， 也首次在课程表列入15分钟的“晨读时间”。除了出席周会、早操和校园卫生服务的学生，其余学生需要在班上安静阅读，老师们也需以身作则陪伴和督导学生阅读，在阅读习惯的培养上成为学生的身教榜样。


今年继续以常态化安排，由校长室督导， 图书馆 规划和执行，全体老师参与推动。
学校将从10/1（星期三）开始启动每天早上（7.45am ~ 8.00am）的晨读。老师们的参与方式如下：
● 班导师 ：在班上陪伴和督导同学晨读，本身也在班上阅读。
● 非班导师：在办公室座位或在适当的校园范围内阅读。


1.1.2 教师专业学习社群（PLC）

有心改变教学的老师聚集在一起形成PLC，是改变教育的第一步。社群存在的先决条件，是要将有共同教育理念，又有想解决特定问题的人聚在一起。

成立的PLC，应该是与大家每天的日常工作息息相关。通过讨论，寻求课程教学以及校内相关事务的各种新可能。社群存在的惟一目的，就是群策群力解决工作上必须克服的难题。社群里的产出应该要回到课堂改变课堂，回到各自的工作领域优化工作流程和内容。（蓝伟莹《教学力深化素养学习的关键》，2019）


1.1.3 教育研究

教育问题回到教育解决，惟有通过研究才能把问题定义明确，才能决定怎样做，如何解决。若无法对问题定出共识，也就无法有效的解决问题，毕竟每个人对问题都有不同的想象。

今年的教育研究/教学经验分享会将从年初开始征稿，除了教育反思、教学心得，学校期待老师们针对某个教育课题开展行动研究，踏出教育研究的第一步。

1.1.4 教育专业资历

每位老师都应该拥有教育专业资历，代表老师们在教育领域上具有专业资格。不过我国独中环境比较特殊，独中老师上任时不一定都拥有教育专业资历，因此董总和各独中都努力以在职进修的方式，提高独中老师拥有教育专业资历的百分比。

教育专业课程提供在职老师有效教学的概念和理论，以提高老师的教育专业和教学创新能力。凡具有国内和国外师范大专院校毕业资格、本地教专课程获MQA学术认证、董总教师教育局与台湾的大学联办/相关院校开办的教育专业文凭课程毕业资格，取得教专文凭的老师，依规定获得教专资历津贴。

学校大力鼓励老师们修读教育专业课程，首要目标群体是行政老师、教研组长、班导师，学校希望这三个群体在2028年内都考获教育专业资格。

1.2 育人

从个体而言，老师们通过“自强”提高了本身方方面面的素质，才有能力、魅力去影响学生（教育就是人影响人的事业），进而改变学生的学习态度和学习方法，纠正学生的价值观，培养学生的品德，教与学的成效才可能提高。

“育人”是每位老师份内的工作，不应该只是班导师、训导处或校长的事情。从最狭隘的角度，育人的目的就是提高教学效能，进而提高学科的成绩。

老师把育人的责任推给班导师，对本身的职涯是不利的。首先，等于在学生中宣布了自己的无能为力，专业威信的降低，会使老师的课堂教学的效果也随之降低。其次，疏远了和学生的感情，学生的心理普遍不愿意将双方面的矛盾，交给第三方去解决，特别是交给上级去裁决。裁决意味着双方感情的破裂，协商气氛的丧失，今后很长时间都难以挽回，它也将降低教学效能。第三，老师失去了自己增长能力的机会，把这机会拱手让给了别人，别人能力增长了，老师还在原地踏步。

那些教学成效好的老师，实际上都是善于做学生的思想工作，都是善于突出育人。即使仅仅为了提高学科成绩，老师都要育人，“育人”是每位老师份内之事，只有坚持育人，才能进入教学的顺境。（魏书生《魏书生文选》，1999）

从群体而言，由班导师组成的年级组着力于“育人”工作，群策群力研讨同一年级学生的共同育人问题和该年级学生的特质，寻求教育上的切入点，以提升该年级学生的品德修养和学习效能。

1.3 教学

“自强→育人→教学”三位一体，是可以同时发生的教育三部曲，这三部曲是环环相扣的。它并不是第一步完成才能进行第二步，它要表达的是老师不应该只着力在“教学”这一步，在教学同时不要忘了更关键的“自强”、“育人”。

独中课程核心素养结构图（三面九项课程设计）和联合国的17项全球可持续发展图标（SDGs），仍然是学校进行课程设计和活动规划的依据。
课堂永远是教与学的主要现场，教育教学的质量取决于每日课堂师生之间“生命与生命的对话”。好课堂不仅传授知识，更是充满正能量的场域。
在大数据时代，随着智慧教学的普及和深入，课堂教学形式也面临着新挑战，包括要适应AI背景下的课堂教学形态。

独中课程核心素养结构图



独中课程发展以培养学生的“终身学习”为最终目标，并以“自主学习”、“沟通协作”与“社会参与”三大理念，落实“成就孩子”的愿景。各理念皆以三项素养来贯彻，组成九项核心素养，简祢三面九项的课程设计。

核心素养结构图的外圈以颜色光谱的方式呈现，揭示九项素养融合三大理念的内涵，内外圈线条不对齐进一步阐明每一项素养的落实都包含了三大理念的贯彻。基于统整融汇的大原则，同时兼顾具体落实的可行性，《独中课程总纲》将每一个理念以三项素养来推展。

核心素养内涵与学生图象

课程设计也可配合联合国可持续发展目标（Sustainable Development Goals缩写SDGs），是联合国制定的17个全球发展目标，在2000-2015年千年发展目标（MDGs）到期之后继续指导2015-2030年的全球发展工作。

 

 

 

目标1 ：无贫穷 — 消除各地一切形式的贫穷 No Poverty
目标2 ：零饥饿 — 确保粮食安全，消除饥饿，促进永续农业 Zero Hunger
目标3 ：良好健康与福祉 — 确保及促进各年龄层健康生活与福祉Good Health And Well-Being
目标4 ：优质教育 — 确保有教无类、公平以及高质量的教育，及提倡终身学习Quality Equality
目标5 ：性别平等 — 实现性别平等，并赋予妇女权力 Gender Equality
目标6 ：清洁饮水和卫生设施 — 确保所有人都能享有水、卫生及其永续管理Clean Water And Sanitation
目标7 ：经济适用的清洁能源 — 确保所有的人都可取得负担得起、可靠、永续及现代的能源 Affordable And Clean Energy
目标8 ：体面工作和经济增长 — 促进包容且永续的经济成长，让每个人都有一份好工作Decent Work And Economic Growth
目标9 ：产业、创新和基础设施 — 建立具有韧性的基础建设，促进包容且永续的工业，并加速创新 Industry, Innovation And Infrastructure
目标10：减少不平等 — 减少国内及国家间的不平等 Reduced Inequalities
目标11：可持续城市和社区 — 建构具包容、安全、韧性及永续特质的城市与乡村Sustainable Cities And Communities
目标12：负责任消费和生产 — 促进绿色经济，确保永续消费及生产模式Responsible Consumption And Production
目标13：气候行动 — 完备减缓调适行动，以因应气候变迁及其影响 Climate Action
目标14：水下生物 — 保育及永续利用海洋生态系，以确保生物多样性并防止海洋环境劣化Life Below Water
目标15：陆地生物 — 保育及永续利用陆域生态系，确保生物多样性并防止土地劣化Life On Land
目标16：和平、正义与强大机构 — 促进和平多元的社会，确保司法平等，建立具公信力且广纳民意的体系 Peace, Justice And Strong Institutions
目标17：促进目标实现的伙伴关系 — 建立多元伙伴关系，协力促进永续愿景Partnerships For The Goals.

2. 2024年度总体工作重点 Importance Tasks

3.2024年度行政人员团队 Management Team

4.2024年度学科教研组长Subject Head Teacher/年级组组长/单位主管

5.2024年度班导师阵容 Form Teachers

6.2024年度联课活动团体顾问老师 Co-curriculum Activity Advisor

7.2024年度新任教师 New Teachers

8.专案工作安排Special Programme

9.巡课 Daily Inspection

2024年度巡课人员包括校长Mr.Loh、陈淑菁副校长Ms.San、刘伟民副校长 Mr. Lau、刘伟伦副校长 Mr. Liew、李婉媚副校长Ms. Lee、潘佩娟师 Ms.Pan、覃国平师 Mr. Shum、余洁琦师Ms. Yee、林卉师 Ms. Lim、邓梅珠师Ms. Tang、林明义师 Mr.Lim、杨洁华师 Ms. Leong、徐宝云师Ms.Chooi、朱清祥师Mr.Chaw、叶抒蕙师Ms.Yap、王艾芯师 Ms. Ong。

10. 校舍管理

为了统一管理全校之校舍/校园空间，所有的美化工作及一切装修工作均需向校长室提呈书面申请。

11. 做好每一件小事计划

每年的校务措施中，学校实施了很多让师生互动的计划，但往往大家都勿视了很多细节而失去了很多的成长机会。为了要捉住这些成长机会而不致于平白流失，所以于2007学年起特推出“做好每一项小事”的计划。此计划有助于教师们直接参於更多的校务运作进而对学校的制度措施有更多的了解而加深参于感。与此同时也使得学生在老师的督导下做好每一件小事，从做小事中养成习惯有助于培养责任心。有关的计划如下：-
11.1做好英语教学中心整洁卫生工作（训导处）
a. 以每班轮值制度进行。由涉及班级的班导师具体负责，训导处督导。
b. 轮值的学生每天负责打扫所有地平面空间及楼梯间。当打扫时必须打开窗户以让空气流通减少异味。
c. 每逢星期四必须进行拖地及擦窗工作。English Language Teaching Centre cleaning service will carry out by students in weekly rotation basis.

11.2做好每天的早操（体育处）
每天透过体育老师现场进行定点评比，要求学生认真做好早操。如有不认真做早操者必须利用体育节在体育老师的指导下专注的练好早操动作。有关评比表现可转入学生体育分数内。
Morning exercise are compulsory for all students to nurture healthy body habit.

11.3做好早操后值日班长以英语、国语发言的活动（校长室）
学校安排英语及国语老师为每天早操值日班长发言进行评比。此项评比表现的分数可转入学生个人语文口试分数内。负责老师必须提供训练给表现不佳的学生。
有关负责老师名单另行公布。
Daily class monitor public speaking session after morning exercise should carry out as usual and the English Language teachers should guide the students to prepared good speech.

11.4做好校园清洁服务（事务处）
学校安排老师协助班导师进行每周的校园清洁服务工作，以贯徹统一性的服务要求使到清洁工作做得更好。相关老师可评估学生的表现并送交训导处。有关负责老师名单另行公布。
School Compound cleaning service will carry out by students in weekly rotation basis.

11.5做好食堂站岗服务（训导处）
学校安排老师进行每天的食堂站岗服务工作，以贯彻统一性的服务要求使到食堂管理得更好。相关老师可评估学生的表现并送交训导处。有关负责老师名单另行公布。
Canteen daily duty teacher should carry out the service according requirement to makesure canteen daily management in proper condition.

11.6管理好缺交功课留堂事宜（教务处）
学校安排老师协助教务处轮流负责管理好缺交功课留堂的学生。有关负责老师名单另行公布。
Retain class should carry out according requirement to make sure students to finish their homework.

2024年1月6日更新